殷雪梅

根据《普通高中英语课程标准》的要求，听、说、读、写对于高中生来说是四项基本技能和要求。这些技能相互联系，相互影响；没有哪一种技能可以脱离另一种技能而被掌握和运用。尤其是读和写，它们是语言学习和习得过程中两个重要的技能。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识；英语阅读教学可以培养学生的语感；英语阅读教学可以提供广泛的写作素材；英语阅读教学可以培养写作技能。（刘海，郑友阶，2005）大量阅读有助于提高写作能力，阅读课中教授写作知识也能提高学习者的写作能力。

（朱秀全，2005）

在英语四大基本技能中，听读是输入，说写是输出。这也就说明没有足够的阅读输入，很难甚至不可能有好的写作输出。换句话说，没有广泛和有效的阅读，学生很难写出好的文章。（崔光亮，2004）但是由于教学时间的有限性，学生没有足够的课时进行大量的写作训练，因此，读写结合是提高学生写作能力的可行之法。因为通过阅读，学生能够学到词汇、句型和表达方式；通过分析篇章结构，能够学到写作技巧。

然而从高中英语读写教学的现状来看，学生在写作方面存在很多问题。学生的语言基础知识有限，写作时借助母语模式，出现汉式英语；对某些语言知识理解不透彻，使用时处于模棱两可的状态，常凭某种感觉或依据某种经验来写作，导致负迁移现象或思维定势。在处理篇章结构时常常忽略关联词或忽视主题句，致使语句杂乱无序，行文不流畅，语境主题思想不突出。……