薛志娟

摘 要：根据新课程理念，以“提高学生的生物科学素养”为出发点，以课堂实效为落脚点，从“创设探究情境，加深学生对科学本质的理解”“构建生物模型，培养学生的创新能力”和“模拟决策，教会学生在生活中用科学”三个方面进行课堂的有效设计，将新课程理念落实到课堂教学中。

关键词：生物科学素养；新课程理念；课堂设计；实效性

一、创设探究情境，加深学生对科学本质的理解

提高生物科学素养的教学途径很多，但探究性学习是最好的教学策略之一，所以，无论是《义务教育生物课程标准》还是《普通高中生物课程标准》，都把“倡导探究性学习”作为基本的课程理念。从生物课程标准的三维目标来看，在探究的过程中，学生可以自主达成知识目标，学到方法，发展能力，在探究中培养正确的态度、情感与价值观，可谓一箭三雕。

比如，在教学“植物生长素的发现”这一节时，教材内容是按照科学发展史进行编排的，科学家的科研思维跨度远非学生所能及，本着从课堂有效教学出发，笔者对这一节内容进行了课程资源重组，将整节课完全设计成探究型课题，让学生按照两条线索进行探究：（1）植物为什么生长？（2）植物为什么会向光弯曲生长？在每个问题中又设计了若干子问题构成问题串，具体如下：

问题一：植物为什么生长？

子问题（1）：胚芽鞘的生长部位在哪里？

子问题（2）：胚芽鞘的生长与尖端有没有关系？

子问题（3）：尖端在胚芽鞘的直立生长中到底起什么作用？……