余惠瑞

欣赏课属于美术课程中四大角的一个重要的“角”。在《普通高中美术课程标准》中要求“欣赏·评述”，这个学习领域的目标是通过欣赏符合学生认知水平的作品，学生能够用语言或文字等多种形式描述作品表达的情感，并获得自己独特的知识体验。

一、巧设“陷阱”，让学生有兴趣“看”

美术作品是通过人文背景、创作语言、美感形式、情感意义等美术要素组成，以安静而默默的画面形式呈现的。在欣赏的过程中，让学生和画作对视、对话是有难度的，这就需要把主动权交给学生，交由学生的眼睛和画作自主交流，根据其经验和审美水平真正地参与课堂，体验更多的乐趣。因此，在教授齐白石时，就挖了一个“陷阱”——鉴宝活动，寻找齐白石老师的真迹，因为答案的不确定性，会使学生像侦探一般，根据蛛丝马迹，努力认真地欣赏画、看画、揣测画，积极地在课堂上思考，从而融入课堂，参与课堂。

鉴宝活动——课程中选择了三张画图分别是写意的《菊花》《虾》《牧牛图》，让学生选择其中哪幅是齐白石的画作，并说说他们选择的理由。

生基本上异口同声：虾。

教师默不作声，渐渐地学生会出现不同的答案：应该是牛。

生：下面写的是阿芝啊！

生：但是他的用笔和构图最有大师的感觉了。

师：你能具体讲讲吗？

生：这个作品很完整，而且你看他的牛很生动。

学生在困惑的诱发下，他们深入地看画。“看画”是欣赏课的第一步，有疑惑地“看”更会引发他们的思考，激发兴趣，从而深入地去看，去读，去感受画作，最终达到自主欣赏的目的。……