施锋群

摘 要：当前，在“学为中心，先学后教，教随学定”理念指导下实行的自主、合作、探究的课堂教学改革正在各地如火如荼地推行。在对学生进行问卷调查的基础上，分析了学生对二轮复习试卷评析课的诉求。针对学生的诉求，进行了宏观的思考与规划，构建了“两自四互”的试卷评析课模式，力求将试卷评析课的学习主动权交给学生，发挥学生的主体作用，尊重学生诉求，促进学生进步，打造高效课堂。

关键词：学生诉求；试卷评析；学情调查；分类练习

考试“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求我们充分重视试卷评析的教育教学功能，积极探讨构建试卷评析课的有效教学模式。

一、缘起：学情调查，了解诉求

新课程所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习主人的关系。高三二轮试卷评析课的有效教学模式首先应该了解学生的诉求是什么，其次应该努力达成学生的诉求，促进学生进步。基于此，高三第二学期初，我对自己所带的两个高考班（共76生）进行了问卷调查。对问卷调查的数据统计分析，不难看出学生对高三二轮复习试卷评析课的一些诉求。

1.注重精炼加反思

学生主流的声音是反对题海战术的，但反对题海战术并不是简单的少做题，而是将做的题作用发挥到极致，吃透题目考查的所有知识点，并能举一反三，触类旁通。……