黄从立　高伟

题记：

《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和学习的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。按照一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来，教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。在新一轮的课改实践中，为了真正把时间还给学生，全面培养学生素质，提高课堂教学效率，激发学生自主学习潜能，我们积极转变教育观念，以提高课堂实效为重点，紧紧把握“自主、合作、探究”的精神实质，积极探索高效政治课堂的教学模式和组织形式，取得了一定的成效。

一、在反思中科学借鉴课改经验

构建高效课堂模式，离不开学习借鉴、博采众长。正如美国心理学家郝根汉在《人格心理学导论》中指出的：“全部的光线都是有用的。事实上，既然每一束光只照亮原先你想了解的黑暗中物体的一部分，那么光线越多，照射的角度越不同，你就能获得更多的信息。”

在前期课改实践的基础上，我们“走出去”和“引进来”相结合，广泛学习、科学借鉴课改名校的先进课改经验。然而，“学而不思则罔”，在学习的过程中，通过课堂观摩，通过与专家、领导和老师们的交流、讨论，对教学过程中基础知识的处理、学生展示的内容和形式、导学案的设计等进行了深刻反思和总结，不断完善了新授课教学模式。……