翟三宝

提问是语文课堂教学中的关键一环，是课堂交流的桥梁。有质量的提问是组织课堂阅读教学的重要手段，它能激发学生的兴趣，引领学生进入文本，与老师、作者对话，从而理解全文。

新课程改革倡导“自主、合作、探究的学习方式”。这就对我们在阅读教学过程中对学生的引导提出了明确目标。我们需在课堂教学中将那些零碎的、肤浅的、繁杂的提问转化成能起主导作用、支撑作用、能够穿透全文而又富有挑战性的课堂主问题。从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、赏析文本。那么，我们应该怎样设置课堂主问题呢？

在讲解《张中丞传后叙》这篇文章时，我做了如下尝试：

一、从标题入手

通过对标题的分析，可得到两个信息：本文是关于张巡的人物传记；这篇文章是韩愈读了李翰的《张巡传》后所写的一篇“序”。

二、以题材特点为切入点

文体常识中明确指出，“后序”除了具备“序”的作用外，还可以对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后。而本文是作者在阅读了李翰所写的《张巡传》后，对有关材料的补充、对有关人物的议论。在学生诵读文本、疏通大意的基础上，可以很明确地找出相关内容。文章4、5自然段是在对李翰的《张巡传》进行补充，2、3自然段是在对许远进行相关议论。

三、以作者的构思为依托

文章在开头部分明确指出“翰以文章自名，为此传颇详密，然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾”。……