张雄伟

（台州市路桥中学 浙江台州 318050）

让“演示实验”不仅仅止于演示

张雄伟

（台州市路桥中学 浙江台州 318050）

本文通过对物理实验教学现状的分析，提出可改进演示实验教学策略，激发学生学习物理的积极性，充分发挥演示实验的作用，利用演示实验培养学生的创新能力，提高学生的物理素养。

演示实验 设计 猜想 顺序

演示实验是物理教学的一个重要组成部分，它是指课堂上由老师操作表演、或者在教师的指导下让学生上讲台进行操作的实验。本文结合笔者的教学实践，谈谈怎样在物理教学中充分用好演示实验进行教学。

一、问题的提出

现在的物理课堂中，大部分教师对课本上的演示实验总是采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，不能有意识地创造一种探究的气氛，极大地削弱了实验教学功能。

有一堂物理课——《弹力》，教师为证明只要有力作用在物体上就会发生形变，老师进行了如下的教学：先拿出一个装满有红色水的扁平玻璃瓶，瓶口密封并插有细管，然后用力一捏，发现细管中的水明显的上升。然后老师对实验进行了一些说明，为什么要插细管，为什么要用扁平玻璃瓶。接着老师再做了几个类似的实验，最后总结出通过以上的实验证明了任何的物体在受力时会发生形变。

从以上的教学过程来看，好像已经完成了教学目标，但如果加以仔细分析，可以发现类似的演示实验教学只是完成了知识的传授，证明了只要有力作用在物体上，物体都会发生形变。……