高志香+李姗姗

摘要：王初明教授提出写长法理论这一新兴的外语教学理论，来指导大学英语写作教学。该理论以写为先导，要求学生尽量写长作文来提高他们的英语学习，以写促学，从而帮助学生克服外语学习过程中的情感障碍，培养学生的英语写作兴趣，提高学生英文写作水平，增强外语学习的成就感和自信心，从而促进写作教学。

关键词：写长法；大学英语写作；应用研究

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0062-02

一、 写长法理论简介

写长法理论由广东外语外贸大学的王初明教授最先提出，并应用这一新兴的外语教学理论来指导大学英语写作教学。王教授指出在大学英语学习阶段，以写为先导，以长度为可控变量，以切合外语学习特点的作文任务来营造语境，要求学生尽量写长作文来提高他们的英语学习，以写促学，作文写得越长越好。学生经过写长作文的训练后，他们会改变对英语写作的恐惧感，思维变得活跃，能更好地用英语表达思想和感觉，更好地使用所学的单词和表达方法，从而帮助学生克服外语学习过程中的情感障碍，提高学生的英语写作兴趣和英文写作水平，增强外语学习的成就感和自信心，促进写作教学。

在此理论基础上，广东外语外贸大学开展了历时十年的英语写长法教学改革，其课程的教学团队通过大量探索，设计出了一套受学生欢迎且行之有效的教学任务，并逐渐定型为跨度为一年的课程设计。

二、基于写长法理论的课程设计1.教学目标：以写促学

（1）以大量的自由写作增强学生的学习成就感，提高自信心，保持并提高其英语学习兴趣，从而加强学习的积极主动性。

（2）以写作这一语言产出性运用帮助学生检验和加强已掌握的英语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，将外语知识加速打造成外语运用能力，有效达到语言习得的目的。

（3）以写促读：要有大量的自由写作就必须有大量的广泛的阅读。

（4）帮助学生掌握英文写作基本规范，向学生介绍各种各样的思维技巧，引导学生掌握讨论、评价、分析、论辩等思维技巧。因为要写好作文，学生需要一些思维技巧；思维技巧可能比作文本身更重要，因为作文实际上只是学生思维成果的记录。

2.教学方式：师生互动，共同设计写作任务

教师在与学生交流并征求意见的基础上，设计出能激发学生写作激情的写作任务，就是学生感兴趣而又有话可说的话题，这是写作教学有效进行的关键。每布置一个写作任务，要求学生先阅读已有的相关材料，然后围绕那个话题，自定题目，自由写作，越长越好，字数每篇不应少于200词，无上限，大学英语四级考试要求至少120词，六级要求至少150词。

3.作业批改

在作业批改过程中，遵循以鼓励学生为主，突出优点、指出问题，看重对待作文的态度原则。首先，在学生作业本上着重标出作文中好的语句和思想；其次，标出作文中句法、措词等语言方面的错误；最后用文字指出文法，即篇章结构、逻辑衔接等方面的问题。

（1）批改注意事项：有无抄袭，一段文字内或整篇文章中有40%以上的内容与其他学生相同或类似即算作抄袭；低级的语言形式错误，如主谓一致、动词的基本时态和拼写等方面的错误以及标点符号使用方面的错误的多少；是否具有连贯性，即全文是否围绕一个主题展开，每一段是否围绕一个中心句或主题思想展开；是否具有衔接性，即段与段之间、句与句之间的过渡衔接是否自然、合乎逻辑。

（2）评分标准：评分依据主要有三个方面：思想内容、语言形式、篇章组织与发展。打分参考四六级考试标准：满分为15分。评分标准分五个等级，即14分、11分、8分、5分和2分。老师根据标准评分，若认为与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分（即9分）或减一分（即7分），具体评分标准为：

14分：切合主题，表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本无语言错误。

11分：切合主题，表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

8分：基本切合主题，表达思想比较清楚，文字上连贯，但语言错误较多，其中有少量严重错误。

5分：基本切合主题，表达思想不够清楚，文字上连贯性差，有较严重的语言错误。

2分：条理不清，思想紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

4.课堂教学：作文对比评析、写作知识技巧介绍或总结

（1）学生检查老师对自己作文的批改意见，与学生或老师商量解决争议和疑惑。

（2）教师选出典型的优秀作文或较差的作文进行分析：点评优点，分析具有普遍性的问题。

（3）教师有选择地适时介绍或引导学生总结文法知识、写作技巧等。

三、学生写作中存在的主要问题

我们课题小组选取了银川能源学院2013级非英语专业学生能源经济专业（实验班）和土木工程专业（对比班）两个班级进行对比教学，历时一个学期，通过对两个班级学生作文的批改分析，发现学生作文普遍存在语法、词汇和篇章结构方面的问题：

1.语法问题

（1）标点符号使用错误。有的学生在作文中使用这样的错句： The Internet technology develops fast， we have to learn updated knowledge to keep up with it. 不考虑句与句的衔接， 胡乱地用逗号把两个独立的句子连接上， 这说明学生对英语句与句的逻辑关系还没有掌握。

（2）人称代词滥用。有的学生在作文中经常使用这样的句子，例如，We should abide by the rules andregulations set by the school authority. Otherwise you will be criticized or even punished. 此句为典型的人称使用错误。部分学生在写作文时， 人称一会用we， 一会用you， 人称不统一，有的学生甚至会混淆使用she 和he， 不知道究竟是指谁。在使用英语表达时前后人称应该尽量一致。

（3）句子成分不完整。有的学生在作文中写出这样的错句： Very nice when the Internet epoch is coming around the corner. 在口语中可以省略句中某一成分如主语或宾语， 但在写作中， 则要求必须写出完整的句子， 这也是书面语与口语之间的区别之一。

2.词汇问题

（1）单词拼写错误。很多学生对于一些常用词汇会出现拼写错误，甚至包括一些比较简单的单词，如 it is ture （true） that…， the rinkled （wrinkled） forehead 等。

（2）单词应用错误。有些学生喜欢在写作中使用生僻的词汇。比如，When our friends are in sadness，we should propitiate him. 该句中propitiate 这个词较为正式， 用comfort替代较好。还有部分学生喜欢在不了解语境的情况下，把专业课中一些单词或词组应用在等级考试作文中， 结果令人费解。

（3）口语词汇滥用，例如，If we wanna do sth which we desire， but not allowed by law， what should we do？wanna 是典型的口语词汇，而大学英语等级考试中作文文体多为议论或说明文，这样的文体一般要求使用标准英语， 不宜使用过于口语化的词汇， 如guy， wanna等。

（4）词语搭配错误。在写作中有相当一部分学生不清楚单词的用法， 认为英语句子的表达就是一个个单词的简单堆砌， 因此写出的作文令人困惑费解。

3.篇章结构问题

一般而言，一篇文章应该包括开头、中间、结尾等部分， 在日常写作中仍然有部分学生整篇文章就写一段， 看不出思想的发展脉络。除此之外，学生的作文在篇章结构上面还存在以下几个问题：

（1）句子较简单。句子较简单主要指句子较短， 结构不复杂等。在作文中如果总是频繁使用类似“We'd cherish time.”这样的句子， 纵使词汇使用得再丰富也显得一般。一篇优秀的作文不能通篇只是简单句， 也应该多用复杂的句式，比如并列、因果、转折关系还有从属关系的句子。如果不得不使用简单句的情况下， 也应多加一些修饰语， 使句子更生动、具体。所以诸如“We'd cherish time.”这样的句子如果改成结构较复杂的句子， 如：“Time is valuable just as it is put in a English proverb ‘Tide and time wait for no oneand so we'd cherish time and make full use of it. ”效果会更好。

（2）用词较简单。

在写作中，仍有一些学生的用词依旧停留于中学阶段，不能生动具体地表达含义， 再加上习惯使用套话，从而使得句子大而空， 文章显得呆板。例如，We think that insisting will lead to success. 如果此句改成：We hold the idea that perseverance is one of the important factors in leading us to success.通过使用生动的词或词组就会使意义具体而不抽象， 从而避免内容宽泛而空洞。

四、结论

通过对银川能源学院2013级非英语专业学生能源经济专业（实验班）和土木工程专业（对比班）两个班级历时一个学期的对比教学，两个班级在对比教学过程中作文的平均分数和最终测试的平均分数如下表所示。

通过对比两个班级的平均作文分数，可以看出写长法在大学英语教学实践中具有一定的可行性，但是由于对比教学时间较短，导致对比结果差距不是很明显。

参考文献：

[1]王初明.外语“写长法”的教学理念[A].刘利民.外国语言学及应用语言学研究（第一辑）[C].北京：中央编译出版社，2002，（l）.

[2]王初明.外语“写长法” [J].中国外语（中英文版），2O05，（l）.