董昕灵

(江苏城市职业学院，江苏　南京　210013)



基于SPOC的专业基础课翻转课堂教学模式设计
——以高职“经济学基础”课程为例

董昕灵

(江苏城市职业学院，江苏南京210013)

专业基础课的教学普遍存在理论性强、传统教学模式效果差及师资紧张的问题，文章以高职“经济学基础”课程为例，在总结该课程SPOC与翻转课堂的发展基础上，对课程进行翻转课堂教学模式下的整体、单元及考核方案设计，最后分析翻转课堂教学模式的设计重点及需要的支撑要素。

基础课； 经济学； SPOC； 翻转课堂

1　专业基础课教学模式改革的必要性

1.1基础课理论性强，难以实施项目化改革

目前在一般高职院校的课程中，实践性、专业性、技能性较强的课程都基本实现了真正的“项目化”“任务化”教学。而很多公共基础课程、理论性较强的课程因受课程内容的限制，仍然还是采用传统的由教师主讲的教学方式。

以“经济学基础”课程为例，只有在对消费者行为理论方面实施项目化教学效果较好，而对生产者理论、成本理论以及整个宏观经济部分，因为数学关系复杂、理论术语繁多、图线众多，理论抽象，与学生的现实生活相距较远，项目化教学效果甚微。

1.2传统教学模式效果差

专业基础课一般都是3～4个学分，即学生每周要上3～4节课，甚至一次就需上4节，加之课程内容枯燥乏味、晦涩难懂，学生在后半程学习中多数人便失去了兴趣，睡觉、玩手机的现象普遍，传统的由教师主讲的教学方式下教学效果大打折扣，期终理论考核成绩很不理想。……