张绍英

摘要：《语文课程标准》强调：语文教学应"关注学生的个体差异和不同的学习要求，鼓励学生选择适合自己的学习方式"。语文学习应该提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维，尊重个性的健康发展，尊重个体的独特体验，弘扬人文精神。因此，在语文教学中尊重学生的个性，研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。那么，如何在小学语文教学中发展学生的个性呢？

关键词：小学语文；教学；探讨

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0121-01

1.教学活动中充满人文关怀

英国教育家斯宾基认为："如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。"这句话强调了学生在学习的过程中，如果有着积极的情感体验，精神愉悦，那么即使没有教师和家长的监督，他们也会充满激情地在知识的海洋中翱翔。因此，教师应该培养学生积极的情感体验。

语文本身在这一方面就具有很大的优越性。教材中所选课文都是文质兼美的，具有丰富的人文主义内涵。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受以及对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做"转运站"，而必须"披文入情"。首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。其次，教师要认识到教育行业干的是地地道道的"良心活儿"，家长把孩子教给我们，对他们寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行业频繁出现对待学生不正常的教育方式，远远背离了教师的职业道德。如某学校体罚小学生提着裤子跑步、让学生登报对教师道歉、无端的讽刺、羞辱学生等等行为，无怪乎有的学生提起教师就害怕，不想上学了。《小学教师专业标准（试行）》中明确规定，教师要关爱学生，尊重学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的启蒙者和引路人。因此，教师在教知识的同时，还要让学生有愉悦的心理体验，这就需要教师在情感层面上去关怀学生。要尊重学生的人格，维护他们的合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。学生在洋溢着春风的环境中，接受教师的关怀和教育，愿意与教师交流，大家平等如同朋友，教学气氛活跃，使学生积极地走进语文学习中。

2.尝试运用体验式学习方法

现在的教学形式，还局限于教师讲、学生听，教师问、学生答，教学基本在课堂上完成。教师应拓宽教学途径，改进教学方法，满足学生体验式学习的需求。比如入学教育课，学生一进学校，上第一节课，就被关在教室里，手背后，身坐直，听教师讲该怎么听课、怎么读书、怎么写字，完全是一种告知式的教育。能不能变成体验式、参与式的？美国一位教师上入学第一课，创设了给新生读图画书，然后带领学生在校园里四处寻找书中主人公的情境，使新生在入学第一天就接触到阅读，还了解了校园环境，认识了校长和许多部门的教师。这种体验式的教学方法，值得我们借鉴。其实上课没必要都在教室里，图书馆、纪念馆、展览馆、大自然都是学习的课堂。

3.注重选择，发展个性

学生知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对知识的关注也不尽一致。所以，在课堂教学中可大胆放手，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎民的信》一文，教学中，先让学生自读课文，看课文讲了几件事，然后让学，生重点学习"怎样读书"一部分，选择三点建议中的一个建议反复研读，学生自由地把学习精力聚集到自己感兴趣的内容中，接着引导学生选择合适的学习方式学习，想读的就读，在读中领悟；想抓重点词句分析的就让他们合作学习；想结合实际说体会的，就让他们充分发表自己的意见……这样，把选择学习方式的权力还给学生，让他们在自主参与，汇报交流的过程中，充分展示各自的才能，弘扬个性，发挥了每个人的长处。

4.抓住时机，充分调动积极性

在教学过程中，作为一名优秀教师要抓住有利时机，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，提高教学质量。在课堂教学中，吸引学生的注意力是非常关键的，要创设一些情境，提高学生求知的欲望，吸引学生主动地参与到课堂教学中来。要使学生成为课堂教学的主体，就要激发学生的兴趣，抓住时机，充分调动其积极性，使之主动学习、积极参与。首先，我们在讲解新课的时候，要利用一些小故事、小典故或者能够吸引学生兴趣的几句话进行导入，这样，学生的思维就会跟着老师的讲解逐步深入，学生的注意力就被吸引了过来，学生就产生了继续求知的欲望，积极性被调动起来了，跟随老师所描绘的情境进入其中，提高了教学效果。另外，由于小学生天生好动，并且表现欲都比较强，我们可以在教学过程中，多给学生实践的机会，创设一些问题让学生自己去发现、去感悟，进而展示自我才华，教师要抓住时机，给予鼓励和表扬，使学生实现自我荣誉感，感受成功的快乐，不断肯定自我价值，进而增强学习兴趣，不断进步，提高学习效率。

小学语文教学要根据学生的学习状况进行有针对性的引导，既不要盲目创新偏离了教学内容，也不能过于抽象使学生难以把握，设置教学情境要有针对性，要恰到好处，主动引导、启发学生的智力，激发学生的兴趣，使学生能够各抒己见，提高学生的认知能力。