袁炳清

摘 要：有效性是小学语文教学贯穿始终的主线，也是新课改追求的理念之一。新课改下，本文从做好课前预习的指导、把握课堂提问的技巧性、科学激发课堂学习的积极性、倡导学习的合作性等四个方面，对语文教学有效性的策略进行了研究。

关键词：有效性；预习；提问；积极性；合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0022-01

一、做好课前预习的指导

俗话说：“凡事预则立，不预则废”。小学语文教学有效性提升的第一步是教师做好课前预习的指导，使学生预习有的放矢，不是学生随随便便读一读生字、生词和课文。预习的指导性，是说教师要提前布置预习任务，使学生带有目的去预习，这样做，目的明确、任务清晰、效果理想，往往在教学的后一个环节中学生的学习由被动变为主动，教学变为教师的“教”和学生的“学”有机结合，师生互动明显增多，教学容易相得益彰。

例如，学习《梅花魂》时，笔者有意识地给学生布置预习任务：A文章中的主要人物有哪些？能否说出他们之间的关系？B我们赞美梅花，是因为它有哪些品格呢？这些品格与中华民族的精神有何关系？课文题目《梅花魂》中的“魂”有什么特殊的含义？课文为什么要以《梅花魂》为题目？能否改为其他题目？C课文围绕梅花，重点写了外祖父的哪几件事情？各自表达的思想感情是什么？这样，学生带着问题预习，既增强了预习效果，提高了自学能力，又为后续教学奠定了基础，可谓“一举两得”。

二、把握课堂提问的技巧性