牟文娟

摘 要：学校办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，也是校园文化建设的基础、中心和灵魂，引领着学校的发展，包括校园环境文化建设。我们需要创新并凝聚校园精神文化，需要建设并丰富校园物质文化，需要传承并优化校园制度文化。校园环境文化建设需要主题的定位，需要整体的规划，办学理念就是校园环境文化建设的航标。

关键词：精神文化；物质文化；制度文化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0036-01

学校办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，也是校园文化建设的基础、中心和灵魂，引领着学校的发展，包括校园环境文化建设。笔者以所在学校——常州市焦溪小学为例，谈谈如何在办学理念引领下，从物质文化、精神文化及制度文化三方面着手，建设能够展示学校特色的环境文化。

一、创新并凝聚校园精神文化

首先，我们确立了“以和为美，以爱为本”的办学理念，以学校百年文化为积淀，把“竞仁”作为学校的校训，既继承先人的优秀传统文化精神，又赋予改革创新的时代精神。 之后，我们深化学校的“三风”建设，形成了富有个性特点的校风（求实、创新）、教风（博学、求真）、学风（明礼、乐学）；还创编了《教师誓言》。同时，我们将这些精神理念设计在学校的徽标里，呈现在校歌中，悬挂在墙体上，体现在“绿树”间。校花月季如今已盛开校园，孩子们流连其间，为它的芬芳执着感动；校树雪松正茁壮成长，小小的雪松让孩子们感染了前行的力量。

其次，在“和爱”理念的支撑下，分解出具有班级、办公室特色的核心精神。师生齐心协力，出谋划策，小组设计，组间评比，设计各具特色的班级名称、班风、班牌、班主任寄语、班歌等。在这个过程中，学生找到了责任感、归属感。 每个班的核心追求都与学校的核心培养目标吻合。班牌上，鲜艳夺目的月季花竞相绽放，班主任在花蕊中露出灿烂笑容，班级的课表公布其上。孩子们每天心中有向往、有目标、有温暖。每个办公室，开始确立团队愿景，形成本办公室的奋斗目标。

二、建设并丰富校园物质文化

（一）整体构思，逐步推进，建设“和爱”乐园

我们在校园内建设小型的林果园，并让孩子们进行乡土课程学习；还在校园四处有规划地种植了松树、蔷薇、广玉兰等，努力给孩子们一个“四季有色、三季有花、两季有果”，充满生机的天然花园。在孩子们走过的地方，某一个拐角处，我们设立了开放式图书漂流角。根据每个楼层的特点，图书馆精心挑选适合的图书放在漂流角，任由孩子们选读，用书香润泽孩子的童年，培养良好的习惯，熏陶言行。我们利用好教学楼、办公楼走廊墙壁，以主题引领，精心布置科技特色长廊、德育特色长廊、书香校园特色长廊，展示学生在科技教育活动、德育活动以及阅读活动中的风采与成果，处处彰显学校特色。我们的办学理念渗透在每个细节中，比如，精心选择、制作了清晨、课间、放学等音乐，让学生在动人的音乐中自觉作息；清晨，每隔一段时间更新经典诵读内容。校园中的一景一木既蕴含教育元素，又富有文化内涵。

（二）师生协力，精心布置，建设“和爱”教室

我们着眼班级的和谐发展，规划布置教室环境，凸显“和爱”理念。学校开展“绿植装点教室”活动，全校师生积极响应，孩子们群策群力，使教室因绿色植物而变得温馨而富有活力。黑板报上，每一块都是孩子们的天地：科技天地、和爱之星的故事……这里，不是简单的摘抄，不是机械的打印粘贴，都是孩子们的创造，“和爱角”的设计更为“和爱”教室的打造添上了靓丽的一笔。每个班的班主任协同语文老师带领孩子们积极建设班级读书吧。书架上整整齐齐摆上几百本书，做到人均2册以上，随手可得的图书让阅读与孩子们走得更近。

（三）简约设计，追求大气，建设“和爱”办公室

各办公室发挥集体的智慧，精心美化办公环境。一是干净整洁，无论是教师办公的桌椅，还是橱柜窗台，都定期擦拭，地板每天或者隔天清扫一次。二是办公桌椅和书籍等物品摆放有序。三是有适当的装饰点缀，如墙壁上贴些素雅或者清新的字画，桌上窗台摆放些盆花绿草，办公室的信息栏做些美化修饰，窗帘橱柜等适当修饰等。

三、传承并优化校园制度文化

我们对原有的制度进行考量审查，对照学校新的精神理念，集思广益，整体构思，逐步形成体系。比如，再次修订完善了焦溪小学绩效考核制度、教科研管理制度、例会制度等。这些制度，正逐步深入教师、学生学习生活的各个方面，成为培养和爱型教师、和爱型学生的重要途径。各班以学生为主体，制定符合本班实际情况的各有特色的、合理的制度。岗位责任制、干部轮换制、人人上岗制等，让每一位学生都参与到班级的管理中来，培养学生的责任感；建立班级公约，增强学生主人翁意识与情感归属，与班级核心精神相符。班级制度成为了培养和爱型学生的重要途径。如今，学校的制度正发挥导向激励的功能，起着规范约束与凝聚人心的作用，促进师生的自我管理与成长。

总之，校园环境文化建设需要主题定位，需要整体规划，办学理念就是校园环境文化建设的航标。当然，师生是学校的主人，在校园环境文化建设过程中，应当充分发挥师生的创造潜能，实现师生与学校的同生共长。

参考文献：

蔡岭.学校环境文化建设[M].北京：北京工业大学出版社，2009.