●曹建平 谢海龙

PDCA教学法在《临床医学概要》教学中的探究

●曹建平1谢海龙2

目的 探究PDCA教学法在《临床医学概要》教学中的教学效果。方法 选择我院2016级三年制医学检验专业2个班共120名学生，将其分为实验组（60人）和对照组（60人），对照组采用传统教学方法，实验组采用PDCA教学法，内容完成后通过测试比较两组学习成绩。结果：实验组学生各阶段及期末考试成绩组都明显高于对照组（P＜0.05）。结论：采用PDCA教学法应用于内科护理学教学中，有利于提高学生的学习成绩，教学效果显著。

PDCA教学法，医学检验；探究

PDCA教学法是应用科学程序，包括计划阶段、执行阶段、检查阶段、处理阶段[1,]。最先由美国著名质量管理专家戴明提出。《临床医学概要》是检验专业的一门临床专业核心课程[2]，内容多，涉及面广，是临床各学科的基础，发病机制复杂多样，目前PDCA教学法已应用到外科学、内科学、基础医学等教学中，教学效果显著[3]。笔者在十余年的教学中，不断总结探索，发现通过PDCA教学法应用于《临床医学概要》教学中，不但能提高学生学习的积极性和主动性，成绩也显著提高，现将情况汇报如下：

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择我院2016级三年制大专检验专业学生两个班，共120名，年龄18～22岁，随机分为实验组60名和对照组60名，入校时成绩、一年后期末考试成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05），本学年实验组采用PDCA教学法，对照组采用采用传统教学法，其中教材、教学内容相同，由同一名教师授课。

1.2 教学方法

对照组采用教师讲授、学生被动接受的传统式教学法，实验组分为四个阶段采用PDCA教学法。……