李晓龙

摘要：目前，偏远地区的农村小学，孩子们英语底子普遍比较薄弱，抑或是部分学校首次试开英语课程。加之学校缺少专业对口的老师，使得小学的英语教学过于表面化、形式化，难以达到新课标的要求，这对孩子后期的学习极为不利。要改变这一状况，需要教师研究行之有效的教学策略，以提高小学生的英语学习水平。

关键词：农村；小学生；小学英语；教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0244-01

在国家大规模普及义务教育的同时，恰逢新课程改革，对义务教育阶段的教育教学活动提出了新的标准和要求。传统的英语教学模式注重于对孩子的灌输，淡化了对孩子的掌握程度和运用能力。在整个课堂教学过程中，除了刚上课时的“Good morning，boys and girls！”“Good morning，teacher！”外，多采用汉语教学：教师说“跟我读单词。”孩子们照做；教师说“跟我读课文。”孩子们照做；教师说“下面我把课文给大家翻译一遍，认真听。”孩子们只听，不出声，然后教师说“现在大家自己读一下课文，不会的请举手问。”孩子们怕出错，就不读，甚至就根本不会读，每节课总是极少数的同学问问题、回答问题。倘若班内孩子人数稍多时，教师往往就忽视了大部分孩子对英语的的学习热情和兴趣。这样的英语教学，不但不利于孩子们对英语学习兴趣的培养，还严重挫伤了孩子们学习英语的积极性，教学效果自然可想而知了。

那么，我们可否尝试如下的教学方法和手段呢？

教师进教室后，边说边用肢体语言示意：“OK，class begins.Good morning，boys and girls！……