唐琼

世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”语文承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力、培养学生的语文素养和陶冶情操健全人格等任务。而在传统的语文教学过程中，教师看重的是自己的教师地位，注重的是对学生进行知识的灌输和能力训练等，很少挖掘情感教育在教学中的作用，师生之间更是很少进行情感沟通与交流。站在学生的立场上看，教师永远是高高在上，神圣不可侵犯的。前苏联霍姆林斯基也说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。可见，情感在教学过程中的重要作用是毋庸置疑的。作为语文教师，都知道课文本身就文质兼美、富含丰富的众多优秀的名家名篇，都蕴藏着大量的情感因素。

一、培养融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提

在教育教学中，教师是教学的主导者，学生是教学的主体。教师只有能够在情感上满足学生的需求，才能构建和谐的师生关系。将情感教育融入语文教学中，可以加强教师与学生之间的了解，帮助他们形成一种良好的关系，彼此之间没有隔阂，既是师生，又是朋友。与此同时，做好情感教育，还能够加强教师与学生之间的交流和沟通。课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。

传统的课堂教学，教师是整堂课的统治者，学生只有写和记的份，根本不可能也没有机会提出自己独特的想法，完全服从于教师的指挥。这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。新课标要求教师改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的关系。学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的、既严肃又不失活泼的、既是师长又能与他们有共同兴趣爱好的、不仅能在课堂上传授知识还能够让课堂成为学生展示的舞台的。教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，教师都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生的积极情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康地学习和成长。

二、寓情于教，激发学生学习热情

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师所创设引发的情感氛围，是引导学生入情入境的关键所在。通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围，激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。在具体的实施过程中，教师应充分调动各种感官和各种积极的情感，采用多种有效的手段来创设情感氛围。要创设各种教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生如“身临其境”，能够亲身体验、仔细揣摩，把作者的写作情感转变为自己的情感体验，学生就会真正地懂得文章的内涵，从中受到了熏陶和教育。创设情感氛围的方法有很多，例如可以通过多媒体素材来渲染气氛、可以让学生自编自演课本剧而从中体会作者想要表达的情感等。总之，教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感，真正地走近作者、走近文本。

近年来，中考压力逐年增大，很多语文教师忽略了情感教学在语文教学中的巨大作用，过于注重书本知识的传授，分数至上的理论甚嚣尘上，而情感的运用变得越来越少。针对这样的现状，语文教师一定要加以改进，完善语文教学的各个环节，结合实际改变教学方法，优化教学方式，调动起学生的真实情感。例如，《谈生命》 这一初中语文课本中非常重要的一课，就是对学生情感激发的关键内容，语文教师可以利用文章来激起学生的思维，实现生活与教学的有机结合，唤起学生的对生命的思考和感悟。这样一来，不仅学生的学习情况得到了积累，而且能很好地树立他们的人生观和世界观。这样，学生在未来的学习道路上也将更有动力，提升教学的有效性自然较高。

三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”语文教材具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。这就要求教师根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴涵的思想，精心设计教学方法，体会出作者所要表现的真情实感，为学生创造出思考、探究的学习情境。如果学生能够被课文的言辞美和人情美所感动，他们就会与课文产生情感上的共鸣，进而促进学习效果的提高。

四、结合学生的生活经验，让其参与体验

教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历和联系自身的体味，具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，也是优化语文教学的重要途径。当学生中所贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，进而完全融入到作品当中。这样，对照文本，学生就能够联系自己的生活经验对其进行更深层次地理解与品味。

五、肯定学生，让其自信并快乐成长

教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常能尝到成功的喜悦。在具体教学中，应我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神、一番表扬的语言、一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意地帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”即尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中得到了升华。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”

通过以上论述，作为语文教师，若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文、用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能收到满意的效果。