杨杰

事例1：我的孩子5岁那一年，一次偶然的机会，我发现他在与其他同伴玩时表现得非常自私。第二天中午，我特意上街买来他最爱吃的凉拌猪耳朵和凉拌鸡脚丫，吃饭时果然不出我所料，孩子竞然在饭桌上分起菜来。他一本正经地说：“今天这餐饭我要这两盘凉拌菜，你们谁也不许吃我的。”事先有了思想准备的我马上心平气和地对他说：“孩子，你能回答我几个问题吗？”他毫不犹豫地说：“当然能。”我问“我们家一共有多少人？年纪最大的是谁？她待你如何？”。这时他就毫不犹豫地回答道：“家里共有5口人，年纪最大的要数奶奶，她很爱我，好吃的东西要留给我。”于是我开始讲一个关于有关奶奶过去宁可自己受苦、挨饿，也不让自己的孩子吃苦、挨饿的故事给他听。最后言归正传，把话题转移到分菜的问题上来。问道：“那么，今天这好吃的菜应该先分给谁吃呢？”孩子就爽快地回答：“首先分给奶奶，然后再分给爸爸和妈妈。”按照孩子的意思，我当场就把凉拌菜平均分配好。由于当时老人并没有明白我的用意，觉得我做得有些过分，她过意不去，便要把自己的那一份让给她的宝贝孙子，被我当场劝阻了。事后，我把这样做意图告诉她，并要求大家今后要以一致的态度对待孩子的教育问题。此后，不管有什么好吃的，都经常提醒并督促他分配好后再吃，即使大人不在家也要留一份。经过一段时间的严格要求和监督，孩子逐渐养成了“心中有他人”的好习惯。

事例2：一次买菜回家路上，有一位在街上向路人乞讨的残疾人，由于他双脚发育不健全而成畸形，不能行走，所以只能凭借双手支撑着全身的重量慢慢地向前挪动。我先叫孩子停下，再从包里掏出5元钱，有目的地让孩子亲手放进残疾人的钱缸里。我在一旁留心观察孩子的面部表情变化，发现他流露出十分同情的眼神。在回来的路上，他就十分好奇地问有关这位残疾人的其他情况，我借助这个机会教育孩子：今后对待生活中遭受着种种的不幸和痛苦的人，不能讥讽和嘲笑，他们十分希望得到别人的同情、理解和帮助，作为正常人就应该尽自己最大的努力去帮助他们。只有平时注重采用这种身临其境、亲身体验的教育方式进行教育，才能使孩子内心深处受到深刻的触动，同情和帮助有困难人群的欲望就会油然而生了，同时为自己送钱给残疾人的行为表现而感到骄傲和自豪。

事例3：一个赶场天，我买了五斤苹果、一只鸭、三十斤大米、一个西瓜，此外有其他小菜（辣椒、西红柿、白菜等）。在回家的路上，我对孩子说：“今天，我想让你做一道数学题，乐意吗？”他一口答应了。回到家，我就把当天所买的东西单价及数量编成一道综合应用题，首先让他算出当天共花去多少钱。经过一一计算后，他得出的结果是102元。然后按每月五个赶场天计算，一共用多少钱？最后再计算全家人早餐、零用钱及日常开支，如电费、水费、电话费等，结果一个月至少得花去一千多元。最后再告诉他，从你现在算起，到将来读完大学还需要更多钱。让孩子了解家庭的实际生活开支，有助于培养他们的家庭责任感，从而明白今后应该怎样做，懂得一切都要从节约出发，养成节俭的良好习惯。