施金华

数学评价应以课程改革新理念为指导，主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距，促进其努力健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感，推进积极思维，优化教学过程的有效方法之一。积极的评价语，会如春风化雨般滋润孩子的心田，促进孩子积极学习，但是消极的课堂教学评语则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对学生积极地思维起副作用。

一、积极鼓励，忌讽刺挖苦

评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。”在教学北师大版四年级上册第六单元“买文具”时，笔者组织孩子探寻“80÷20=”的算法时，很多是采用列竖式的方法。其中，有位学困生一下子就列出了四种：

（1）80-20-20-20-20=0 （2）20+20+20+20=80

（3）20×4=8080÷20=4 （4）8÷2=480÷20=4

笔者当着全班同学的面夸道：“多么好的想法，今天你真的给了我们大大的惊喜，老师好喜欢你！”说完，笔者还拥抱了那个学生。语言虽短却包含了教师对学生的一片爱心，无声的拥抱对学生却是一种无形的安慰与激励。因而，想让学生在课堂中一直保持情绪高昂的态度，积极的评价是必不可少的，学生敢于发表自己的看法，才能更好地优化课堂教学，教学过程才能有亮点。切记对学困生冷眼看待、讽刺挖苦。

二、客观公正，忌袒护偏见

教师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对学困生的评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。……