殷琳

摘 要：识字是其他各项教学活动的基础，是低年级的教学重点，在童话类文本教学中，大家往往花过多的问题去理解感悟文本，或者割裂文本单独识字，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，充分利用儿童喜闻乐见的童话情境，指导学生在读准、读懂、读好课文的过程中，检验识字效果。

《义务教育语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。要抓好这个阶段，应该把识字写字放在教学的重要位置上。面对一篇童话，我们既要考虑识字，又要考虑学文。怎么让学生有效地学好字，我们必须立足儿童立场，让学生体验识字的快乐，下面就以苏教版第二册《这儿真好》为例，谈谈在童话类课文中如何扎实地开展识字教学。

一、激趣应是识字之始

众所周知，一篇课文如果单纯为了识字而识字，很难激发学生的兴趣。童话因为它自身的趣味性和幻想性，深深地吸引着学生的注意。在教学时，教师应当利用童话文本作为“例子”，如《这儿真好》的故事主人公是一只孤零零的小熊，教师可以先向学生讲述童话故事开端的一小部分。

二、识字应与汉字文化相遇

每一个汉字的形体演变都有深刻的文化内涵，是中华民族的艺术瑰宝，在低段识字教学中，教师要让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，在教学象形字“象”时，设计如下：

师：哪些小动物说“这儿真好”？

生：小鸟、小鹿、小象、小猴

师：这个字是生字，谁能读准它？……