王玉哲 王晖 郭士英

一、学生写作过程中的问题

学习语文的最终目的就是学会表达，表现在考试中就是写作文，传统的作文训练是根据教材要求，完成作文，在学生的笔下，往往会出现以下问题：

1.对于初学作文的学生，词汇贫乏，限制了学生的思路。本来正常表达的内容却绕弯拼凑，选词不当而不是以意选词，苍白无力，勤者背熟有限的文段，套用范文，较差的学生随意涂写，不知所云。

2.勉强写来，内容空洞、言之无物。究其原因，主要是知识面不宽，学生笔下往往出现相似的人和事，甚至千篇一律，束缚了学生的写作能力，压抑了学生的思维，也造成了学生随着年级升高，写作内容苍白，写作水平没有提高的现象。

二、提高学生写作质量的可行对策

如何改变语文写作教学的这种现状呢？我认为应该提高写作教学的层次，与阅读教学齐头并进或尽可能接近阅读教学层次，使学生在提高理解能力的同时，其运用能力也得到培养，并逐渐缩短两者的距离。

利用学生每一单元所学的课文，有目的地组织与该课文内容相关的课堂讨论，然后由课堂讨论过渡到写作，这样的安排可以实现课堂讨论联系阅读与写作的桥梁作用，自然地将学生引入写作阶段，对于各种体裁的文章，应大量阅读，在量中求质，积累素材，充实自己，弥补生活、知识之不足，这样，写作时就容易避免内容空洞、言之无物的缺陷，达到写文章随手拈来，立即可用的效果。

教师组织和引导学生在阅读的基础上开始讨论，根据需要安排讨论的题型。……