付小宁

明代学者陈献章曾有言：“学起于思，思源于疑。”质疑精神是创新精神的重要组成部分，创新的前提是有疑，有小疑则有小进，大疑则有大进。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题并质疑。

不管学生提出什么样的疑问，教师都千万不能以简单的否定、批评、贬责、讽刺等不良行为损伤学生的自尊和自信，而应该保护和鼓励学生的质疑行为。表扬他们善于思考、思维习惯，并号召其他同学向提问题的同学多多学习，要多思多问。这样，学生学习的积极性和主动性就会更强。

让学生多想多说，能够很好地训练学生的思维，而思维是创造的核心。训练学生的创新思维关键是要凭借阅读教材，抓住语言训练点、知识点，让学生积极地思考问题，对语言和知识进行强化训练。

教师在教学中要善于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创造的心理愿望，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。

比如，在教学《西门豹》、《晏子使楚》等故事性较强的文章时，我鼓励学生根据教材中提供的故事情节进行再创造，把课文改编成课本剧，让学生自己动手，以课文内容为基础，以课文中的人物为原型创编故事，然后再让学生在小组内进行表演。表演优秀者在班级公开演出。这样，就在无形中激发了学生的创作欲望，使他们的创作欲望慢慢开始萌发，学生表演的兴趣也被充分调动起来，每个学生都跃跃欲试，他们不再是消极的听众，而是主动的探究者，学生的创新思维在教师有意识的训练过程中得到了培养，创新能力得到了锻炼。……