廖洪清

摘 要：课堂教学仍是当今学校教学的基本形式，需要艺术性。艺术性是课堂教学的最高境界，需要有恰当的表现形式。教师创造性地进行课堂教学，要具有逻辑性、形象性、情感性和审美性等特点。

关键词：教育美学；教学艺术；课堂教学

作为学校教育，课堂教学仍是教学活动的基本形式之一。课堂教学需要有艺术性。人们对课堂教学艺术性的理解，以前很多时候都是建立在理性认识基础上的，缺乏可操作性。课堂教学艺术性是客观存在的，它是教育美学的构成要素之一，也具有多种表现形式。课堂教学的艺术性，既需要我们的理性思考，也需要我们做更多的、可操作性的实践探索。

一、对课堂教学艺术性的理性认识

车尔尼雪夫斯基说过，人的主体性和个性“是我们的感觉所能感觉到的、世界上最高的美。”从这个意义上讲，乌申斯基认为，教育艺术是“最高级的一种艺术，因为它力求满足人类最伟大的要求——人的本性的完美”。教学活动实际上也是一种美的创造活动。教育美学的主要任务在于探讨如何发现、鉴赏和利用教育实践中美的因素，提高教育质量，取得最佳效果，从而达到教学的艺术化。“教育美学是具体的、形象的，必然诉诸人的感性直觉，是凭借人的感官可以直接感受到的。”教学艺术作为教学过程的一种机制，主要研究教学结构、教学语言、教学节奏和教学氛围等方面的艺术特点与要求。因此，教学艺术在教学实践活动中是客观存在的，而且需要创造性地进行表现。……