万雁国 金晚宜

摘 要：作为自主学习的载体，微视频与导学案各有所长，可以互为补充，二者配合使用，是教学改革自然发展的结果。教师要根据教学内容的需要，对二者进行统筹设计。

关键词：微视频；导学案；“121三案导学”；“1+1”主体教学模式

传统的接受式学习很容易使学习者处于机械被动状态，久而久之，学生会逐渐丧失主动性和积极性，习惯依赖和等待，甚至使学生失去应有的锐气和活力，对学生发展极为不利。为了实现被动学习向主动学习的转变，2009年9月，我校开始构建“121三案导学”教学模式，用导学案指导学生自主学习，课堂上让学生展示和讨论。以模式为载体，内化主体教育理念，落实新课改。经过两年的实践探索，我们完成了基本的建模工作。2011年10月，我校邀请京、沪九位资深专家教师对“121三案导学”教学模式进行评价诊断，专家赞同我们实验研究“121三案导学”教学模式，但希望精心设计、巧妙安排，避免提前预习影响课堂新鲜感和探究体验。专家提出的问题，正是我们已经有所察觉的问题。近两三年以来，翻转课堂、教学微视频在我国蓬勃兴起，我们找到了解决问题的办法。

翻转课堂实行先学后教，以学生为学习活动的主体，有利于学生的长远发展。自主学习是翻转课堂的关键环节，微视频与导学案都是自主学习的载体。导学案在我国的农村学校得到广泛使用，教学微视频在美国得到了广泛认可，这在很大程度是由于技术条件的差异，导致所使用的工具和载体不同。……