汶红娟

一个生机勃勃、师生互动、行云流水般的课堂，是身处一线教师所渴求并为之奋斗的，但实际教学中往往事与愿违，尤其是艺术班，教师在课前苦心经营，课上激情澎湃，而学生却神情茫然，不知所措。为什么自以为趣味浓浓的教学在学生中却荡不起涟漪呢？

由于生源和艺术生艺术学习等因素，艺术生的英语水平往往比文化生低，大部分学生英语基础薄弱，词汇量不足，读写能力欠缺，而初高中英语教材又缺乏衔接，高中教材语言现象复杂，部分话题超出学生的认知水平和生活经验，这些客观条件使学生对英语望而生畏，逐渐丧失了学习兴趣。

通过反思和研读《普通高中英语课程标准》，顿觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。那么，在各方面条件制约、学生基础薄弱的情况下，我们应该如何进行课堂教学，又该如何提高课堂教学质量呢？……