曾钦佩

摘 要：人本主义教育思想重视学生的学习幸福感，当今的新课程改革也注重学生的自我价值感和能力发展，学业成绩的高低不再是评判学生优秀与否的唯一标准。在学习过程中，学生能否体会到快乐，产生积极的情感体验，教育能否真正促进学生的身心发展，能否让“孩子有权享受欢乐和幸福”则成为教育工作者更加关注的内容。而提高现今中学生学习的幸福感，则离不开学校、教师、家长和学生自身的努力。

关键词：中学生；学习幸福感；乐学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生的学习通常可从认知、情感和行为倾向三个层面来进行理解：“知之”是指学生通过学习活动对知识与技能本身进行理解与掌握；“好之”指喜爱学习的学生掌握一定的学习方法和策略，能够高效地进行学习和知识运用；“乐之”则指学生对学习产生积极的情感体验，把学习当成乐趣，能在学习中找到愉悦感和幸福感。而学习幸福感来源于个人对于自我认同的连续性，对于所处的学习环境表现出的信心。苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”

虽说当代中学生普遍有着良好的学习环境，在大人们眼里，他们俨然是“幸福的一代”。然而，由于我国教育评价机制的固有缺陷，以往的教学评价往往局限于学业成绩，分数成为判别优生、后进生的唯一标准。……