郝雷

“兵教兵”是“先学后教”的一种高效策略，它指的是让先学会的学生指出后进生的错误，再引导他们讨论、纠正、归纳，并使他们在讨论、争辩、纠正错误的过程中获得知识。它强调“强兵”与“弱兵”间的合作学习，让“强兵”成中老师的“助手”，担负起辅导“弱兵”的任务，在合作、帮教中促进学生个体间的思想交流、认知筛选及智慧碰撞，从而达成共识、生成知识、形成技能。

一、“兵教兵”在高中信息技术课堂中的具体操作

1.分组分座

在学期初，根据学生的学习成绩、兴趣、能力、习惯等几个方面进行分组，将学生分为6人一小组，每小组坐在一起。理想状态下，每个小组中至少有2名优等生、2名中等生，其余2名为学困生。优等生帮助中等生和学困生，中等生帮助学困生，这样，就形成了一种层次分明、互帮互助的帮扶体系，有利于学生在小组学习中开展“兵教兵”活动。

2.合理分工

每个小组确定后，根据实际情况将6人分别进行不同的分工，包括小组长、联络员、记录员、总结员、监督员、报告员等。每个成员都要有事可做并各司其职。

3.帮扶实践

帮扶实践是主要环节，在帮扶过程中，具体操作程序如下：

（1）交流预习。自主预习，完成预习后，“徒”（学困生）要向“师”（优等生）说出课本中的重难点，不懂的由教师点拨，帮助其突破难点；进行温习，“师徒”之间可以互相提问学习过的知识，互相补充，互相提高，温故而知新，从而更好地为新知识的学习做准备。

（2）互助探究。例如，在必修课本第3章“文本信息的加工”这一节的学习中，六人小组拿出在课余时间已准备好的文本材料在微机室就座。……