戢贤彬

一、案例

我校是武汉市唯一一所农村艺术特色高中。与市区内的学校相比，农村学校的硬件设备落后，已有的教学设备使用率低。城区学校现代化的教学设备能够帮助学生加深对知识的理解，使课堂更加生动有趣。那么农村高中能不能充分挖掘身边的“乡土地理”资源，让我们的课堂生动起来呢？在学习必修2第三章“农业区位因素的变化”时，我尝试在“乡土地理”中挖掘教学资源，发挥我校学生来自农村、校园置身田野的特点，让学生观察身边的地理现象，分析思考问题，取得了很好的学习效果。

在周末放假时，我给学生布置了两道题目：

1.看一看，我们村里的农田是如何利用的？

2.问一问，你父母童年时，农田景观是怎样的？

周一的地理课上，我让学生整理归纳调查结果，并板书在黑板上：

1.村里的农田利用形式依次为：

种植蔬菜、发展水产畜禽养殖；种植水稻、小麦；闲置抛荒。

2.学生的家长多出生在70年代，他们童年时的农田景观是：

水田种植水稻、油菜；旱地种植小麦、棉花。

首先让学生回顾，影响农业区位因素选择的要素有哪些？

学生回答：自然因素，包括气候、地形、土壤和水源；社会经济因素，包括市场、科技、劳动力、政策、交通等。

对照以上结果，我引导学生思考：是影响农业区位因素选择的自然因素，还是社会经济因素发生了明显变化，导致农业生产类型的变化？

学生思考后回答：气候、地形、土壤和水源等自然因素没有发生明显的变化，是社会经济因素的变化导致农业生产的变化。……