翟彩云

“121”三段四环导学课堂教学模式是我校课堂教学模式改革的一种尝试，其核心旨在提高课堂教学效率，体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。将传统的“授之以鱼”变为“授之以渔”，完全颠覆了传统的课堂模式，教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变。学生的自主性、主体性得到了充分发挥，学生也具备终身学习的能力。

一、“121”三段四环导学课堂教学模式构建的成因

高中数学课程标准积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，注重培养学生的创新精神和实践能力。但在新课程实验推进过程中，课堂上仍然出现了两种模式：

1.以“教师”为中心的注入式教学模式

突显教师的主导作用，教师满堂灌，一讲到底。此时，教师较多地考虑如何教、如何让学生学会知识，而很少涉及如何学。在传统的教学中，教师处于居高临下的统治地位，他们是知识的权威和唯一拥有者，学生则是知识的被动接受者。

2.以“学生”为中心的课堂模式

突显学生的主体作用，把课堂完全交给学生，由学生组织课堂内容，课堂上展示他们已经掌握的知识，课堂上热闹非凡，真正听懂的没几个。由于老师只起维持纪律的作用，这样的课堂缺少了老师的主导作用，课程的进度难以把握，知识的深度、难度、广度也难以得到保证。同时，学生在课后要花大量时间来准备课堂上展示的任务，出现了顾此失彼的现象，于是，他们小组内部之间就出了分工“合作”。……