岳瑞玲



【教育学】

TPACK架构下思辨能力之培养研究

岳瑞玲

(太原师范学院公共外语部，山西晋中030619)

思辨能力是大学生应具备的重要能力之一，然而在本科教育中却存在老师片面注重大学生知识能力的提高，不够重视其思辨能力发展的现象，出现“思辨缺席”。鉴于信息技术对教育带来的全方位影响，在TPACK架构下，以Bloom认知思维能力分级模型为指导，设计出适应于本科教育的五步流程，可以培养和发展大学生的思辨能力，以实现培养创新型人才的教育目标。

思辨能力；TPACK；Bloom认知思维能力分级模型；五步培养流程

思辨能力作为一种重要的思维能力，是能帮助人们在学习和生活中对某种现象或问题进行思考、质疑、批评和评估等深层次的思维活动。2010年，教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，教育的长期发展要求“促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，并要“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，同时“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。[1]然而，在现行的本科教育中，由于教育的重心放在了学生知识技能的训练上，绝大多数大学生的思辨能力却不尽如人意，存在“思辨缺席”的问题。[2]

在信息技术与微信息技术席卷全球产业的21世纪，传统的教育和学习方式也遭遇到前所未有的挑战，有效地应用技术工具成为提升高等教育教学质量的重要手段。……