■霍金军

精心设计练习促进学生数学思维能力的发展

■霍金军

霍金军，天津市滨海新区汉沽体育场小学教师，高级教师。获得全国课改实验优秀教师、滨海新区优秀教师标兵等荣誉称号，获得天津市五一劳动奖章。在天津市小学数学课改实验课评比中获得一等奖。获得全国小学数学实验教材第一届教学改革观摩交流会录像课评比一等奖、“创新杯”全国教学艺术大赛讲课一等奖。教学管理理念：在学校管理工作中，能够用结构解决的问题就不要用制度来解决。

数学教育最本质的内容是思维的训练与发展，特别是在小学数学教学中，教师要善于引导、激活、发展学生的思维，培养学生思维的能力，改善学生思维的品质。而培养学生思维能力的有效方法是通过解题的练习来实现。因此，设计好练习就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。

一、端正对练习目的的认识——练习是推动学生数学认知结构持续发展的有效载体

练习的目的不仅仅是巩固知识训练技能，更重要的是运用练习推动学生数学认知结构的持续发展。按照当代认知心理学的观点，学生数学认知结构的发展是随着学习层次的深入而获得的。学生利用自己已有的数学认知结构积极主动地与新的数学知识进行相互作用，将新的数学知识同化到已有数学认知结构中，从而丰富了学生的数学认知结构，推动数学认知结构的持续发展。

在复习加法、乘法运算定律所表示的意义时，学生大多通过文字或者字母的形式来解读对定律的理解，也会有一部分学生通过列举实例的方式来说明。……