刘波 赵玉洁

摘 要：马克思主义自诞生以来就饱受争议，特别是苏联解体以后，马克思主义的合理性受到一些人的质疑。马克思主义是否过时？这不仅是一个学术问题，对于中学历史教学同样是不可回避的问题。为使学生能客观、理性地认识马克思主义，就必须引导学生与历史对话。因此，在教学中可以采用问题探究的方式，从历史的和发展的两个角度阐释马克思主义的价值，从而突破教学难点，完成教学任务。

关键词：马克思主义；历史性；时代性

1991年，在克里姆林宫上空高高飘扬了七十多年之久的苏联国旗落下了，当年列宁承诺的面包有了，可苏联却不在了。福山甚至认为，“马克思主义已死亡，共产主义已死亡”[1]21。马克思主义真的过时了？这一问题不仅是学术研究的重要问题，也是中学历史教学中难以回避的问题。笔者曾在教学实习过程中，为上好《马克思主义的诞生》（岳麓版高中历史教科书）这一课，在课前要求学生预习，并将预习过程中遇到的问题提交给老师。在学生上交的诸多问题中，就包括“为什么马克思、恩格斯创立的社会主义理论就是科学的呢？”“马克思主义在今天是否还有指导作用？”等，这些问题实际上切中了教学的重点，即“认识马克思主义产生的重大意义”。只有在课堂上解决学生心中的这些疑问，才能使学生感悟马克思主义的时代强音，认同其作为指导思想的意义。但这一问题又较难把握，本文立足教学实践中的问题，紧扣马克思主义为什么是科学社会主义理论的核心问题，作为认识马克思主义产生的重大意义的突破口。……