杨宏伟

【摘 要】 高效课堂教学是以学生为中心的，而展示环节又是以学生为主体的教学环节，展示学生的表达效果将直接影响每一堂课的教学效果，下面我以集合的包含关系中的一个问题（已知集合A=，集合B=，AB=A，则a的值是多少。）为例说明在这学期的初始阶段学生的课堂展示的效果和产生这一效果的原因，与业内人士共勉。

【关键词】 课堂；交流展示；原因；效果；培养

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

在课堂教学的最初阶段，由于课堂教学氛围是调动学生展示的积极性，我鼓励学生展示，而学生都愿意展示自己的学习成果。为了维护学生的学习积极性，只要学生有展示的意愿，我就会鼓励学生到讲台前展示，但展示的效果不尽人意。

究其原因，一方面，学生的展示意愿非常强烈，学习氛围浓厚，学生的积极展示的意愿不能受到打击！另一方面，学生展示的结果对于其他学生的新知识的学习帮助并不大，课堂效率较低。导致这一结果的原因有以下几点：1、站立姿势不合理。大部分展示的学生喜欢面向黑板向大家展示，边书写边解释，这样其他同学就无法及时看到他书写内容。2、声音不够洪亮。由于展示的学生没有让全班同学都听到的意识，因此，在展示的过程中，依然按照平时的声音大小进行交流。3、思维紊乱、调理不清。例如，在进行集合的包含关系的知识交流时，展示的学生首先对集合B进行了分析，分析构成它的元素是什么，但是，他并没有说明参数a与元素x的关系就直接对另一个集合A进行分析，认识过程已经出现障碍，而且交流过程中对AB=A如何转化为BA也未能阐述清楚。……