马桂兰

【摘 要】 随着社会对不同人才的需求，中职学校培养目标的多元化成为历史必然，为中职学校历史教师必然要在有限的课堂教学中，开展有效的历史教学。有效课堂模式的选择和运用是当今课堂教学改革的焦点问题，历史是一门古老的学科，在当今以市场经济为主的时代里，许多学生对历史学习普遍缺乏兴趣，特别是中职学生，认为历史学科枯燥、呆板、没意思、可学可不学，学习历史没有用处。本文就中职历史有效教学模式提出研究，与大家一起进行近探讨。

【关键词】 中职历史；影响因素；有效教学模式

【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

一、中职历史课堂教学的现状分析

目前，中职历史教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭一本书、一言堂、一锅煮的传统教育教学模式，将备课当成抄教案，将上课当成演教案，将学生当成灌输知识的容器，满堂灌，填鸭式的教学随处可见。老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

二、建构中职历史高效课堂的主要影响因素

（一）教学进程。

中职历史教学过程不同于一般的认识过程，一般的认识过程，人是主体，客观世界是客体。主客关系比较简单，而教学过程则包含着三个基本因素，即教师、教材、学生，这就使得教学过程中的主客关系复杂得多。主要是如何抓住重点，怎样突破难点，找到知识联结点，准确定位知识目标以及科学的学习方法。……