郑艺蓉

摘 要： 教学有效性是一切教学活动得以顺利进行的保障。尤其是小学阶段，如果教学有效性无法得到保障，学生数学综合能力就很难得到培养。本文针对小学数学课堂教学中存在的问题进行具体分析，并有针对性地提出优化对策。

关键词： 小学数学 课堂教学 有效性

引言

在新课改要求下，小学数学教学有效性更受到关注。目前，由于小学数学课堂中师生关系僵化、学生学习难度增加，教学有效信息传递差的问题十分普遍，导致课堂教学有效性一直无法得到保障。针对这些问题，小学数学教师应该充分认识到问题的严重性和重要性。在数学教学中做到因材施教、以生为本，通过提升学生兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动投入学习，加强教师与学生之间的交流，促进教学有效性提升。

一、小学数学教学的“有效性”存在的问题

虽然众多学者开始提倡批判教育，也开始意识到当代教育的本质是提升学生的能力，要回归学生的学习主体地位，但是传统教育思想根深蒂固，要彻底普及“以生为本，因材施教”并不是短时间内可以实现的，导致目前小学数学课堂存在一些突出问题：

（一）师生关系僵化，缺乏学习热情。

在传统教育思想的影响下，教师维护“权威”形象，无法与学生平等相处，学生与教师的关系僵化，学习热情不高，学生即便遇到难题，也不敢向教师发问和反馈，课堂上教师与学生缺乏交流，教学有效性自然无法保障。

（二）课堂互动性差，课堂教学方式单一。

在小学数学课堂上，教师总是站在三尺讲台之上，很少与学生沟通，教学成了单向的活动，同时教学方式过于生硬，甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”、“一锅端”的教学思维和模式，课堂互动少，教学信息滞后，课堂教学有效性因此大大降低。

（三）教学内容理论化，运用知识意识淡薄。

小学阶段是学生奠定学习基础，养成良好学习观及学习意识的关键时期。教师在这个阶段，应该有意识地提升学生的数学应用意识。这对学生的未来发展有巨大意义。但是目前小学数学教师在培养学生知识应用意识方面比较忽视，过于关注学生的分数和成绩，违背学以致用的思想。

二、提升小学数学课堂教学有效性的对策

（一）结合学生能力特点，创设教学情境。

教师应以提高小学数学课堂教学的有效性为目的，从学生学习特点与心理特点出发，考虑到小学生还处于初级学习阶段，在学习数学这种逻辑性较强的知识方面，难免有些吃力。在创设教学情境的过程中，教师既要满足学生的学习需求，又要做到简单易懂、富有趣味，这样学生才能听懂教师说什么，此时创设教学情境，才能真正发挥情境教学的作用，增强学生的学习热情，确保教学的有效性。

比如：教学“分数的基本性质”这个知识点的时候，教师可以创设这样的情境：白兔子妈妈将一个苹果分成4块，准备分给白兔3兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，猴妈妈就把第3个苹果平均分成了12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟谁分到的苹果最多呢？这个情境不仅富有趣味性，容易理解，而且蕴含把“单位1”平均分成几份，取出不同分数，却表示相同大小这个含义。

（二）给予学生自由空间，促进学生自主学习。

通过自主学习法，全面提升学生的综合实践能力。而自主学习的关键是基于学生思维空间，给予他们解决问题的机会。针对传统教学课堂上师生互动差的问题，教师应充分关注学生的学习主体地位，合理规划教学内容和实践，为学生提供独立学习的平台，合理安排学生自主学习与教师讲课的比例，做到教学相长，师生良性互动。

比如：教学“平面图形和立体图形的认识”内容时，教师应该将重点放在锻炼学生认知能力方面，鼓励学生亲自动手操作，通过对各种图形比一比、量一量、折一折，再通过小组合作探讨，让学生思考这些图形之间的内在联系，在教师的引导和帮助下，将图形特点和性质总结出来。以“梯形面积计算”为例，教师首先将两个完全一样的梯形拼接为一个平行四边形，并以简明扼要的数据语言阐述公式的推导过程，接着让学生以此作为参考，自己亲自拼一拼、折一折，不仅充分给予学生独立分析问题、解决问题的空间，而且锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（三）构建和谐师生关系，重视激励教学。

和谐的师生关系能够为学生创建更轻松的学习环境，小学生虽然思维活跃，对各种新鲜事物充满好奇心，但是一旦数学课堂气氛沉闷、紧张，教师依旧采用传统“唯我独尊”、一味传授知识、学生被动接受的模式，导致学生很可能因为没有兴趣、怯懦害怕等原因，不愿意参与数学活动，进而大大降低教学的有效性。

比如：教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以对学生最喜欢的“英雄”——孙悟空的故事进行改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，教师用学生感兴趣的动画人物设计问题，不仅能够拉近与学生的距离，而且便于学生理解，满足学生的好奇心，最终达到提升教学有效性的目的。

结语

客观看待目前小学数学教学中存在的问题，才能采取更加合理、科学的措施，提升小学生学习数学知识的兴趣，奠定学习基础，对小学生未来发展具有巨大意义。

参考文献：

[1]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.

[2]王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J].才智，2014（13）.

[3]赵婕.论如何推进语文课堂教学的效果[J].鸭绿江（下半月版），2014（02）.

[4]蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J].学园，2014（19）.