向莹

“互联网+”背景下高等数学学习现状调查及对策研究
——以高职与本科分段培养学生为例

向莹

针对高职与本科分段培养中学生学习高等数学的现状及影响学习的主要因素，结合“互联网+”教学新技术，从激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、优化课堂教学设计、营造良好学习氛围、提高教师业务水平等五方面，对如何提高高等数学教学质量进行探讨。

高职与本科分段；高等数学；“互联网+”

2014年及2015年苏教职文件分别公布了江苏省三年制高等职业教育与普通本科“3+2”分段培养（下称“3+2”分段培养）试点项目86项和104项，其中包括常州机电职业技术学院与常州工学院及苏州科技学院分段培养项目，前段专业分别为电气自动化技术与机械设计制造及自动化，后继专业分别为电气工程及其自动化与机械设计制造及其自动化。［1］

按照专业培养方案，高等数学作为基本素质课程中的核心基础课程，教学主要安排在高职阶段第一学年，共计160学时，10个学分。在“3+2”分段培养中，高等数学不仅是后续课程的基础，也对培养学生的逻辑思维能力及应用能力起到很重要的作用，并且能为学生的可持续发展打下基础。因此，了解“3+2”分段培养学生高等数学学习现状及研究解决策略十分必要。

图1　第一学期期末成绩（2014级）

一、高等数学学习现状

笔者对2014级电气自动化技术专业学生进行了问卷调查，主要对学习成绩和影响因素进行了调查，并对调查结果进行了多元统计分析。……