摘要：如何把微课与初中化学教学有机结合，是初中化学教师关注的一个焦点。在初中化学教学中灵活地应用微课可帮助学生更好地理解、掌握知识，提高课堂效率，提高化学教学质量；引导学生自主、合作、探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如，把微课应用在“物质构成的奥秘”主题教学、“科学探究”实验教学、化学中考复习教学中等，收到了良好的教学效果。但微课仍然不能完全替代课堂教学，不能替代教师在教学中的主导作用，在课堂教学中只是起着辅助的作用。

关键词：初中；微课；化学教学；应用

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0060-02 收稿日期：2016-06-29

作者简介：吴玟瑜（1988—），女，福建惠安人，中学二级教师，本科，研究方向：中学化学教学。

随着互联网的快速发展，微课成为一种新的教学资源，同时也是一种新的学习方式，被广泛应用于教学环境中。微课以其短小、精悍、灵活、多样的优势，深受广大师生的喜爱。将微课与初中化学教学有机结合，改变传统的教学方法，不仅可以激发学生学习的积极性，提高课堂效率，提高初中化学教学质量，而且可以培养学生自主、合作、探究等能力。本文以人教版九年级化学教材为例，介绍微课在初中化学教学中的应用。

一、微课在化学“物质构成的奥秘”主题教学中的应用

“物质构成的奥秘”主题旨在帮助学生用微观的世界去学习化学，内容比较抽象，难以理解，离学生的生活实际比较远，学生在学习时难免会出错。在传统的教学中，这种理论的知识点一般都是靠教师“满堂灌”，很难生动、形象、直观地呈现给学生，课堂枯燥乏味，学生学习效率低。比如在学习第三单元课题1《分子和原子》时，由于分子、原子用肉眼看不见、摸不着，学生学起来感到难于理解。如何提高课堂的有效性，让学生理解分子、原子微粒的概念，掌握知识，树立微粒的世界观？这是我们要解决的问题。我们可以通过微课动画，让学生形象地看到分子、原子是真实存在的，让学生直观地看到通过移走硅原子来构成“中国”文字，让学生生动形象地看到分子是如何破裂成原子，原子又是如何重新组合成新的分子，帮助学生理解化学变化的实质。微课视频可以让看不见、摸不着的分子、原子变得更加有活力和生命力，让学生在身心愉悦的环境下来获取知识，提高课堂效率，提高教学质量，让学生从多个侧面去感受、去体会、去学习，效果较好。又比如在学习第四单元课题4《化学式与化合价》中的“化合物化学式的书写”时，我们可以把“十字交叉法”书写化合物的化学式这个知识点制成微课，一排序：意一般正价元素在左边，负价元素在右边；二标价：在元素符号正上方标出化合价；三约分：把化合价的数值约到最简整数比；四交叉：把化合价的数值十字交叉到元素符号右下角的位置，注意当原子个数为1时，省略不写；五检查：检查化合物中正负化合价的代数和是否为零。利用微课使整个教学过程变得形象又直观，视频的动画效果好，学生喜欢学，达到了良好的学习效果。课后可以再给学生相应的练习，让学生模仿，大大降低学习的难度。

二、微课在化学“科学探究”实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，科学探究实验对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，是学生理解教材中重难点的关键所在。但在初中化学实验中，并不是所有的实验都可以在教室中进行。有些实验本身存在一定的危险性，或有些实验药品本身有毒或有腐蚀性等。那这些实验是不是就可放弃，或直接靠教师单纯讲述呢？我们知道答案是否定的。如何解决这个问题呢？我们可以把微课充分应用到“科学探究”实验教学中。比如在学习第十单元课题1《常见的酸和碱》中的“浓硫酸的稀释”问题时，我们知道如果将水注入浓硫酸中，是非常危险的。为了激发学生学习的兴趣和积极性，帮助学生轻松、愉悦地掌握这个知识，我们可以借助微课向学生展示把水注入浓硫酸这个实验，帮助学生理解这个实验的现象和知识，加深印象，活跃课堂气氛，保证课堂顺利进行，提高课堂学习效率。又比如在学习第八单元课题3《金属资源的利用和保护》中的炼铁原理时，进行“一氧化碳还原氧化铁”的实验探究，由于一氧化碳是有毒的气体，对环境和人都是有危害的，在教室里这个实验是做不了的，我们可以利用微课视频来替代这个实验，这样学生不仅可以观察到明显的实验现象，而且不会存在安全问题，效果也很好，达到了实验目的，培养了学生的科学素养，一举多得。因此，微课在初中化学教学中能帮助学生更好地理解掌握“科学探究”实验，弥补实验中的缺陷，突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生学习兴趣和积极性，使学生的科学素养得到提升。

三、微课在化学中考复习教学中的应用

化学中考复习是初中化学教学最关键的一战，决定着学生中考的成败，而且这个时期学生的压力比平常大，学习科目又多，每天的作业量也比较大，时间又紧迫，因此如何有效地复习是一个值得思考的问题。化学中考复习不是简单地重复已学过的知识，不是“炒冷饭”，如果只是“炒冷饭”的话，学生会觉得枯燥无味，不喜欢听，课堂气氛沉闷，达不到良好的教学效果。我认为复习是要把各个知识点构建成一个知识框架或网络体系，要帮助学生把原有的知识夯实、深化、提高。比如学生在学习“气体的制取与净化”或“物质的检验与分离”等专题时，会感到头痛，知识难以消化。我们可以把这些专题制成系列微课，引导学生课前在家里自学，并在课堂上通过合作、讨论和探究存在的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作竞争意识。如果学生在课堂上还是无法及时消化，还可以把微课带回家，课后在家里仔细思考、推敲，反复观看。对于已经掌握该知识点的学生，课后可以通过微课学习进行巩固、提升。这样的复习效果比“炒冷饭”好得多，而且改变了传统的复习方式，变“单边活动”为“双边活动”，大大激发了学生复习的兴趣，突破了教学重难点，提高了课堂复习效率，使不同水平层次的学生均有所收获。因此，微课能帮助学生更好地进行中考复习，把零散的知识点构建成一个知识体系，帮助学生实现更高效的复习。

四、反思

根据上文所述，微课在初中化学教学的一些方面中有很大的应用，我们把这种应用发挥到恰到好处，不仅可以帮助学生更好地理解、掌握知识，突出重难点，而且可以提高课堂效率，提高化学教学质量。把微课与初中化学教学有机结合，使我们的学生更喜欢化学，更爱学习化学，让学生体会到学习化学的乐趣，体验到成功的喜悦，学生反馈效果良好。微课对于教师而言也有一定的好处，通过制作微课，教师的语言表达能力将会得到提高；通过制作微课，教师的视野将会得到开阔，教学技能也会不断地提升，对教师自身的专业化发展也有一定的好处；通过制作微课，教师的信息技术能力将会不断地进步，最终成为一名现代型的、适应社会发展的教师。但微课仍然不能完全替代课堂教学，不能替代教师在教学中的主导作用，它在课堂教学中只是起着辅助的作用，而且并不是所有的知识点都适合做微课。因此，我们的课堂教学不能完全地依赖微课，否则效果也会降低。

参考文献：

胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育，2013，（4）：15—18.

邱建荣.应用微课程，提高初中化学学习效率.中学化学教学参考，2015，（5）：10—11.

陈秋娟.探究“微课”在化学教学中的应用.中学化学，2016，（1）：10—11.