文/曲春亮 黄彩霞

“研学做”一体化 引领教师成长
——山东省青岛李村小学读书实践工程“十二五”总结报告

文/曲春亮 黄彩霞

山东省青岛李村小学在五年的读书实践工作中，构建了“问题引领，研学做”一体化教师成长模式。该模式是将一体化的思想运用于教育工作，将教师的工作和任务分为三类：一是研究任务，简称“研”；二是学习任务，简称“学”；三是纯工作任务，简称“做”。把“研学做”有效融合，加以优化、引导。

该模式教师层面，通过“发现问题——寻求策略——解决问题”，实现教师成长；在学校层面，通过“引导研——激励学——夯实做”，不断提升教学质量。

引导研——引导教师发现问题问题是促进研究的起点，学校的研究课题必须是老师们确实需要解决的问题，而且应当用科学的方法进行研究。学校为了解决提高教学质量这一核心问题，每个学期期终总结都安排教师在教研组层面进行“我们的教学建议”交流汇报活动，在总结反思的基础上提出后期的改进和努力方向。学期初每位教师再次针对自身的教学实际提报本学期亟待解决的问题，学校在教研组和教师两个层面问题梳理的基础上，结合学校的共性问题进行整理归类，再引导教师申报学科教研组小课题和教师个人小课题。这些小课题在学校层面的指导下很多会成为学校承担的区市课题的子课题。学校的区市规划课题和教师小课题研究都有明确的研究目的和现实意义，是基于教师自身的问题的研究，基于教育中存在的问题的研究，基于学科教学中存在的问题的研究，基于教育管理中的问题的研究。……