李　霞

(广西城市职业学院　外国语分院，广西　扶绥　532100)



基于EOP转向重构高职旅游英语课程教学内容体系

李霞

(广西城市职业学院外国语分院，广西扶绥532100)

旅游业的发展对人才培养提出了更高的要求。为了更好地服务区域经济的发展，高职旅游英语教学有必要实现从专门用途英语(ESP)到职业用途英语(EOP)的转向。以职业能力培养为核心，以提升就业竞争力为目标，以需求分析为依据，将课堂教学内容、课外教学内容和实践教学内容有机地融合起来，在专业教学标准的基础上实现EOP转向，重构高职旅游英语课程教学内容体系，以便最大限度地满足人才培养和社会的需求。

旅游英语；职业英语；教学内容；EOP转向重构

一、引言

教育部职业教育与成人教育司葛道凯司长谈职教热点时谈到，当前我国职业教育发展具有六大特点，其中第一点就是坚持五个对接，即：职业教育的专业和产业企业岗位对接、职业教育专业课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接、毕业证书和职业教育证书对接、职业教育和终身教育对接。倪宇红认为：专门用途英语(English for special purpose,简称ESP)派生出学术用途英语(English for Academic Purpose, EAP)和职业用途英语(English for Occupational Purpose, EOP)；而且，EOP教学除了具备ESP教学的针对性和实用性之外，还富含职业性，即充分考虑学生在实际工作中的主要英语技能应用需求，有的放矢地选择教学内容[1]。教育部职业教育与成人教育司2012年颁布的《高等职业学校旅游英语专业教学标准》(试行)(以下简称《标准》)明确指出，高职旅游英语教学“将英语听、说、读、写、译能力和旅游业务能力有机融合，实现专业课程内容与职业标准对接”[2]。……