毛道生/四川省成都市树德中学副校长



植根于教育现场 提升课程领导力

毛道生/四川省成都市树德中学副校长

教师即课程。开发课程即是开发教师。

毛道生

课程是学生生命成长的营养餐，是教师专业发展的试验田，是学校育人品味的标志。因此，课程领导力被视为校长诸多专业素养中的关键。提升校长课程领导力的途径很多，专题培训、专家报告、理论学习、观课议课、研讨沙龙……哪种方式最有效？回答这个问题之前，首先要正确理解课程领导。校长的课程领导，不是校长提出并设计学校课程理念和方案，然后利用科层式领导自上而下去推动，而是以课程为载体去改善学校教育的推行过程，这是一个持续变化和充满活力的互动过程，特别注重教师所持有的课程意识、对课程的理解与创生能力、对课程实施具备的知识与技能等。所以，最有效、最生动的方式是校长深入教育现场与教师对话、与学生对话、与实践对话，在实践中推进课程实施，并提升自身课程领导力。

在教育现场中促进课程理念落地生根

校长办学理念和课程思想并非凭空而来，必须源于对实践的反思以及与教师的交流。陶行知先生曾说：“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。”这说明教育是在碰撞交流中互动生成的，不是单向灌输的。在课程建设中，很容易天然地把校长置于“先知者”和“引领者”的地位，轻视甚至忽视教师的教育智慧。