张睿思



形成性评估在笔译教学中的应用

张睿思

(湖南工学院 外国语学院，湖南 衡阳 421002）

文章探讨形成性评估在笔译教学中的作用。文章以某地方工科大学英语专业笔译课程为例，对笔译课程的教学设计与教学过程进行了探究。经研究发现：将形成性评估应用于笔译教学能使学习者关注学习过程，提高主体参与性，教师也能及时调整教学方案，强化教学效果。

形成性评估；笔译教学；应用研究

引言

1911年，Frederich Taylor首次提出了教学评估的理念，该理念强调考试的意义，目的是了解学生学习的进步程度。现代教育评估的开创人RalphTyler于1930年提出：评估的核心是评价教学目的完成情况，而不只是用于区分、鉴别学生。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估[1]。

评估的意义在于能为学生提供积极有效的反馈，教师在得到反馈消息后及时改进自己的教学，为下一步教学提供指导。形成性评估是一个持续不断的过程，关注教与学的有效性[2]。教师和学生都为形成性评估的主体。国内关于形成性评估的研究起步较晚，近几年，形成性评估在英语教学领域的研究与实践方兴未艾，包括大学英语教学与测试、英语口语教学与测试、英语听力、英语写作、研究生的文献阅读与评价等。也有学者开始将形成性评估的研究应用到英语专业翻译教学，如王正、孙东云[3]对自主学习环境下的网络翻译在线评估模式进行了研究；……