曾盛誉

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 我国学校体育教学可以从划清体育教学的目的和手段的界限、确立完整的人文覆盖和人体生物功能融合的教育目标、政府引导构建新的学校体育人文教育核心、重新确立学校“精神乐园”的教育地位、提高教师自身的人文素养五个方面入手，真正发挥学校体育教学的人文价值。

关键词 学校体育 教学 人文缺失 策略

从人的价值和理性思想上看，体育追求锻炼过程的理性和价值观念理性的一致性；从社会学角度出发，体育是个人本位向社会本位过渡的方式之一。总而言之，在人学理论，价值理论以及社会学理论上都可将人文元素诉诸于体育，而且也应该得到实现。本文以学校体育为基体，将其重新置于广阔的人文主义理论视野，对体育教学的人文缺失做了理论和实际上的统筹分析。

一、我国历史时期的人文体育概况

1840年以前的中国处于古代时期，封建王朝统治的思想理论体系为儒家的忠孝，在此人文价值的影响下军队的体育充满着忠军爱国的色彩。1840年以后，列强的枪炮轰开了中国的大门，也轰塌了可笑的狂傲自大的民族自尊心，中国的文人士大夫封建地主官僚开始向西方寻求出路。正是这个时期，洋务派在“中学为体、西学为用”方针的指导下将西方的体育课程引入到军事学堂，并称之为“体操课”。辛亥革命推翻了封建王朝，在教育上颁布了《壬戌学制》，将“体操课”改为“体育课”，增加了体育教学的内容，丰富了人文体育内涵，尤其开始关注儿童心理，精神以及品质的培养。……