吴小丽

例句的使用直接影响教师英语教学和学生英语学习的效果，只有选择合适的例句，学习和教学才能够高效。笔者从实践中总结了一些例句选择原则，供同仁选择使用。（学生英语水平设定为城镇普通高中高一年级学生，教材版本是人教版。）

1.尽可能选用教参、词典或权威书籍上的例句，尽量不要自编例句。

例如，定语从句中，“在口语和非正式场合，when，where 和why或相当于关系副词的介词+which结构可用that 来代替并可省略。”（《薄冰实用英语语法详解》P339）这点和关系代词的省略有冲突，容易引起学生的困惑。必修1 P30 Using Language中例句：①As you know，this is the day the quake happened thirty-__years ago.

教师可补充使用如下例句：

②Do you know anywhere（that）I can get a drink？

③The last time（that）I saw her was a fine morning in July.

④This is the reason（that）he was absent yesterday.（《薄冰实用英语语法详解》P339）

2.要选用有定论的例句，不可把学术界有争论的或有分歧的句子拿来当例句。

e.g.Being badly wounded，the whale soon died.（选修7，P20）有些参考资料认为being badly wounded是伴随状语，但伴随状语的位置一般位于主句动作之后，显然这种说法是错误的，此处是原因状语。考虑到wound和the whale之间的逻辑关系，此句应当修改为Badly wounded，the whale soon died.

3.新选例句要贴近学生的现实生活，要符合学生的认知水平。

①Our country called on us to fight against SARS.

②Chairman Mao called on us to learn from Dazhai in agriculture.

例句①贴近现实生活，而例句②则超出了学生的认知范围，不适宜采用。例句①几年以后也可能过时，因此教师的教学例句资源需要经常更新。

4.所选例句要具有典型性，示范性和启迪性。

e.g.①I received an invitation from him but I didnt accept it.

②Although the old man stayed at home alone，he didnt feel lonely at all.

例句①简明高效的区分了动词receive和accept的主观客观动作，例句②则一句话中精确地解释了形容词alone和lonely的细微差别。

5.新选例句要切合学生的实际，要服务于学生新学的内容，要简明扼要，浅显易懂，切中主题。

a）例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。……