倪晓芬

阅读教学在小学高年级语文教学中占据重要地位，采取个性化的阅读教学模式可以有效提高学生的阅读能力，进一步提高学生的语文素养和语文能力。因此，在对小学高年级学生进行语文教学时，为了达到教学目的，取得良好的教学效果，需要采取一定的阅读策略，让学生的阅读过程体现出“语文味”。

一、合理落实教学手段

（一）重视从“分析内容”到“学习方法”的转变

语文教师要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导。阅读教学要改进教的法子，用好课文这个例子，使学生得意、得言、得法，努力实现例子的增值。

于永正老师的课例《月光曲》加以阐述说明。

《月光曲》一课需要获取的知识有“1、认识什么是“事物”，什么是“联想”；2、阅读时能辨识联想在文章中的作用 ；3、作文时能适当加上自己的联想。”怎么教给学生获取知识的方法？于老师是这样做的：

二、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99%的美。

3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

三、拓展实践

读扩展短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

四、迁移写作

1、修改短文《荷花》，运用联想的写法。

2、修改后交流。

指出写法，对于高年级是很必要的。联想，让学生通过朗读感受联想的好处，写法的渗透和理解文字的内容是相融的，没有相互干扰。找出实在事物的和联想的内容，如果去掉，黯然失色，体会联想的好处。……