邓律

【摘要】近年，我们从人才市场的信息反馈中频频得知，影视专业的高职毕业生在剪辑工作中还仅仅是个“剪糊匠”。我们知道高职教育的培养目标决定了，既不是培养深入理论的研究者也不是培养像短期培训那样只能操作的执行者。作为艺术类的高职课程，要培养“剪辑师”而非“剪糊匠”就还得加强艺术修养及创意思维的训练。为此，我们反思教育、深入研究，设计了一套加强创意思维训练的艺·技·意互渗互补的教学方法。

【关键词】剪辑，艺技意，教学方法，改革

近年，不仅仅是用人单位的反馈，我们在项目教学的过程中也普遍发现，同学们的剪辑技术过硬，模仿能力很强，但是进一步地探索能力或者说对剪辑的创意思维的体现却几乎为零。《影视后期剪辑》是影视专业的核心课程。影视作品从剧本到成片，可以说剪辑是最终的艺术再造。剪辑这个职业也越来越受到业内的重视，甚至导演也会大胆放手让剪辑师自主操刀。当然，要成为一名剪辑师的因素很多。本文主要研究高职院校的课程《影视后期剪辑》在教学理念和教学设计的改革中，应该如何让同学们们从理论到实操，成为有独立思考能力，具备创意思维的剪辑工作者。我们深入分析、研究，设计了一套加强创意思维训练的艺·技·意互渗互补的教学方法。并在14级新生中实践，初步得到成效。

一、培养为“剪糊匠”而非“剪辑师”的原因分析

根据市场的反馈及教学的发现，我们认为培养效果的不足，是影视剪辑课程没有很好的落实专业人才培养目标。……