叶建平 孙烨超

摘 要：以问题为基础的教学模式（Problem Based Learning，PBL）以其相较于传统授课的独特优点在当今时代下得到了大量关注，然而其应用上可能存在的局限性却鲜有研究者问津。笔者在PBL教学模式的基础上提出了应用PBL教学模式时需要注意的条件，并依此为立足点分析了在保护生物学教学中的应用PBL教学模式的优越适应性，优先提出了PBL教学模式在生物信息学中的应用。

关键词：PBL教学模式 保护生物学 教学

以问题为基础的教学模式（Problem Based Learning，PBL）是由美国神经病学教授Barrow在1969年加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，即在教学相关环节中以问题为中心展开讨论，促进师生间的互动交流，激发学生的自主学习兴趣，提高学生对某一方面知识、资料的查找能力和自我观点的表达能力[1]。PBL教学模式看似将大量的课堂时间交由了学生自己讨论与演示，减少了教师固定备课的内容，然而，PBL教学模式中，“问题”的复杂性既是其魅力所在，又为教学带来了极大的不确定性，为了引导学生将对问题的交流与讨论上升到“教学”的层次，教师对每堂课中的核心问题以及其衍生内容的都有必要做深入了解，这无疑是个较为繁重的负担。此外，相较于传统的固定内容备课，PBL教学模式更容易体现出与时俱进的优点，但这也意味着教师可能要随着时代热点适时更新“问题”以紧抓学生的学习兴趣。那么什么样的学科、什么样的教学才是能够与PBL教学模式相得益彰的呢？……