陈兵姚

文言文是中华民族五千年文明的积淀，是传统文化的精华。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，是帮助学生开启历史圣殿的钥匙。但文言文学习对于初中生来说简直是“天书”，深奥难懂，使许多学生望而生畏。在近二十年的实践中，针对文言文教学现状，以及随着九年义务教育语文课程改革的进展和《语文新课程标准》的实施，我对文言文教学有了新的认识，进行了一些教学尝试，总结出文言文教学的几点体会。

一、重视诵读、增强语感

“书读百遍，其义自见”， 这是前人总结的读书的经验，今天我们仍然可以借鉴，特别是对文言文的学习。多读、熟读，读中反复体味，才能读懂，才能增强语言语感。至于教师如何开展诵读教学，我的做法是：在初中第一学期，对每篇文言课文的教学，都坚持老师的范读、教读，目的在于影响学生读准字音、读准句读；然后让学生对照注释，并参照工具书初读课文，等到师生一起疏通完字词后（这种疏通不是老师串讲，而是学生初读基础上的“解惑”）， 再让他们反复朗读，直到读得准确流畅，有表情；最后再进行朗读比赛。初中第二学期开始，我便很少范读、教读，而是一上课就找学生读，读后让其他同学字词的读音、句读和感情的表达上找毛病。坚持这样做，学生既提高了诵读水平，又提高了独立学习、提前学习的积极性。因为学生不提前读，课堂上就读不好；不提前对照注释，并利用工具书对译课文做初步的理解，有些句子的句读也读不准。……