张蓉清

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0246-01

翻转课堂是将知识点的学习主要放在课前进行，方法主要是通过教师印发的讲义或微课让学生自主学习。课堂上教师精心设计教学活动，学生交流，教师指导解决学生普遍存在的问题。笔者结合翻转课堂的特点，将之运用于高三生物复习教学中取得了满意的效果。

一、整体梳理，构建图形

高三生物教学不是高一、高二所学生物学知识的简单重复，而是知识的融会贯通和升华，所以教师要引导学生站到一定的高度对相关知识进行再认识。通过概念图的建构和学习，能提高学生的记忆能力和理解能力，有助于培养学生的创造性思维和逻辑思维。概念图的建构必须依据知识点之间的逻辑关系和生物课程标准，好的概念图通常为树状或网状。教师可以根据概念图中的每个节点制作微课视频以及电子学案。例如，复习“免疫调节”一节时，教师可让学生先在免疫系统的组成这一基础上建构概念图，再对其中的重点内容，如体液免疫、细胞免疫、免疫失调等具体的节点，通过微课作深入的讲解。这样高三学生在通过微课进行自主学习时既能对知识有一个总体的认识和把握，又能有选择地对知识点进行复习，从而节省宝贵的时间，提高学习效率。所以，建构章节知识的概念图是高三生物翻转课堂的一项重要且基础的工作。

二、突出重点，录制微课

微课的优点是能够突破时空的限制实现知识的高效传输。……