唐灿茂

摘 要： 苏霍姆林斯基说：“尽可能深入交接每个孩子的精神世界——这是教师和校长的头条金科玉律。”我国也有“亲其师，信其道”“沟通从心开始”的古训。从实现教育目的、提高教育效果来看，毕业学生最忘不了的是老師对他们的谆谆教诲。对教育效果的跟踪统计也表明，“谈与不谈”是不一样的，谈比不谈好。有一个学生数学成绩不理想，相对而言其他学科的成绩却有不错的提高，老师问他数学成绩为何总上不去？他的回答是：“其他学科的老师都找过我，鼓励过我，数学老师从来不找我，看不起我。”在这个看似“好笑”的理由中，却让我们看到了“情感”在教育教学中的作用是不容小视的。

关键词：班主任 谈心活动 体会

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0135-01

组织形式上应坚持多样性。谈心活动在形式上讲有一对多的集体谈心和一对一的个别谈心。解决“共性”问题宜采取集体谈心的形式。集体谈心主要以主题班会的形式进行；也包括把同一类的学生集中起来开个小组座谈会，如把在纪律方面存在不良行为的学生、近期学习成绩呈下滑趋势的学生召在一起进行谈心，既能增强针对性，又能提高效率。解决“个性”问题，情况特殊或问题严重的典型学生需要进行深入全面的交流沟通，适宜采取个别谈心的形式。

一、谈心内容上做到广泛充实

谈心的内容是极其广泛的，家庭、学校、社会，学习、工作、生活，兴趣爱好、心理困惑、人际关系，过去、现在、将来……这样做既体现对学生全方位的关心爱护，又有助于提高德育实效。