高翠英

摘 要： 本文主要探讨在小学英语教学中情感因素的作用。并按小学生的生理和心理特点以及发展需求提出了几点建议。

关键词：小学英语教学 情感因素

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0123-01

2001年教育部做出决定在全国各城市和县城小学创设条件开设英语课，同时关注学生情感态度，并把它为小学英语课程目标，该要求提出根据小学生的生理和心理特以及发展需求，激发学生学习英语的信心，培养学生英语学习的积极态度，树立学生学习英语的自信心。

语言学研究发现，情感因素与外语教学有着密不可分的联系，外语学习效率不单只是源于学生认知能力水平，也囿于学生在英语学习过程中与之相关联的积极、消极等情感因素。

小学阶段学英语是一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。学习之初在很大程序上要靠教师在教知识的过程中，主动明确的指点和无微不至的鼓励。鉴于情感策略在小学英语教学中的重要作用，笔者认为为了保证小学英语教学质量，达到小学英语的教学目标。可以从课堂内外等方面实施情感策略。2013年福海县第二小学借鉴重庆綦江区教学经验，深化课堂教学改革，遵循学校“幸福教育”核心理念，启动“幸福143”课堂教学模式，为小学英语教学增光添彩，“1”指一个载体，师生共用一个“导学案”，“4”：预习自学、小组探究、教师点拨、当堂训练这课堂四部曲。“3”是指三维教学目标。学校自推行“幸福143”课堂教学模式以来，课堂气氛变得生动、活泼，课堂上亮点变得突出。……