陈彬

摘 要： 中学实验教学总被重视但是屡屡薄弱，在实验教学过程中存在诸多问题。建构主义学习理论认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识实践中主动建构的过程。这种学习理论强调以学生为中心，要求老师成为学生主动学习和创造的组织者。根据这一理论，本人在实验教学中特别注重了学生主体地位，着意创设一定思维形式的教学情境，让学生主动探索，从中领悟和掌握探究的策略，不断地培养提高学生探究的能力。

关键词：科学实验教学 探究 方法 自悟

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0100-02

从目前的科学实验教学来看，比较强调和重视科学知识的传授，而且在科学实验教学中科学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。 其次是教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。……