沈闻士

摘要：在本文中，作者以Jerome Bruner的scaffolding theory腳手架理论为基础，介绍了该理论的各种支撑手段，分享了自己在上海海关学院海关综合英语课程试点之初运用该理论的某些支撑手段帮助学生设计课堂陈述，在试点中并根据学生的表现对支撑手段加以调整，以达到更加的教学效果的经验，并得出了其结论即脚手架理论对于帮助学生设计课堂陈述有积极效果。

关键词：脚手架理论；课堂陈述；支撑

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0376-02

1.简介

上海海关学院坚持复合型、应用型、外向型、高素质人才培养的办学方针，与世界相关国际组织和研究机构开展多层次、宽领域的交流与合作，培养复合型、应用型、外向型、高素质专业人才。基于上述人才培养目标，自2015年6月起，上海海关学院启动了由通用英语转型专门用途英语研究与实践的教改项目。该教改项目的试点对象是大一与大二的海关管理专业学生，使用的是本校自编的海关综合英语教程（共上下二册），试点的时间跨度为一年，目的是培养学生在海关知识领域的包括听说读写在内的学术英语能力，从而实现英语教学从基础英语课程到专门用途英语课程的转变。

课堂陈述环节是上海海关学院海关综合英语课程的重要组成部分，其目的是培养学生学术英语表达能力，学生被要求以小组的形式（每组4人）就每课的海关相关主题进行课后研究，并在制作PPT的辅助下，完成大约10-15分钟的课堂陈述，将自己的研究调查结果与其他同学互动分享。……